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班主任沙龙发言稿
日期:2021-05-28 作者:高琪 阅读次数:69次

班主任读书沙龙

高琪

韩老师曾在《彻底解放那些被冤枉的孩子》一文中说: “ 孩子们总是怀着善良而美好的动机去做事,渴望得到周围人的赞扬,寻求心理满足。但是,他们生理、心理发育还不成熟,考虑事情欠周到,常常把好事做成了坏事,这是很自然的。因此,我们把孩子们做的那些动机好、效果坏的蠢事,称为‘可爱的缺点’。”只有童心才能理解童心,只有学会“儿童思维”,教师才能够发现学生缺点中的可爱,甚至智慧之处。

陶行知有一段十分感人的话:“ 您不可轻视小孩子的情感!他给您-块糖吃,是有汽车大王捐助-万万元的慷慨。 他做了一-个纸鸢飞不上去,是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃,是有一个寡妇死了独生子那么的悲哀。他没有打着他所讨厌的人,便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞,连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着,仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子,好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”从某种意义上说,童心决定着爱心,而教育者这样的童心,正是我们当好班主任所必不可少的“ 精神软件”。

爱心对教育的意义已经无须证明。在有关教师或班主任素养的所有论述中,无一-例外都会提到爱心。

只是,说到爱心,我们往往只想到一些感人的事迹一老 师重病在身,却依然坚守在讲台上;学生突然生病,老师背着学生直往医院跑;学生有困难,老师给他以经济资......这些的确都是爱心的体现。

但是,我要说的是,像上面谈到的这些爱的事迹,并不是爱的常态,而是在特殊情况下所呈现出来的爱。我认为,我们对学生的爱,应该是日常生活中(即常态的条件下)自然而然的情感和行为。比如,师生之间的互相依恋。判断自己是不是真的爱学生,其实有一个很简单的办法,就是问问自己:我是不是依恋学生?或者说我是不是常常在周末或节假日情不自禁的思念学生?苏霍姆林斯基说:对学生的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质区别优秀的教育者和平庸的教育者,不在于教有者是否犯错说, 面大于他如何对待已经犯了的错误。这里所说的“如何对待”。不仅仅是指想方设法弥补错误所造成的损失,而主要是指对错误的反思一对成长中的年轻教师来说,这一点非常重要。 善于把教育失误变成教育财富,这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。

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